¿ES SUPERDOTADO?

Imagino que esta es la pregunta más comun en el foro, preguntar si el niño es superdotado. Tengo un hijo que en junio cumple 6 años y que pensamos que puede ser superdotado, o por lo menos con talento especial. Durante dos años las profesoras nos han comentado la posibilidad de reunirnos con la persona encargada de Educación Especial del colegio, pero hasta el momento seguimos sin reunion.
Por lo que leemos e investigamos, es posible que tenga una inteligencia mayor que la media, pero ¿Cómo saber si es superdotado?
Vivimos en Donostia ¿Alguien nos puede echar una mano?
Muchas gracias.

Hola Ana Isabel, ¿ Qué tal ?

Yo no vivo en Donostia, pero ando por aquí, por el foro, para lo que quieras.

Mi hijo también cumplirá 6 años, y también sospechamos, y también estamos pendientes de que le vea la psicopedagoga, esperando desde hace tiempo.

Poco te puedo decir, yo también estoy muy necesitada de respuestas, y por lo que he observado desde que ando por el foro es que es muy común entre los que estamos así.

Yo, desde que empecé a entrar, a participar, y a leer los comentarios, me encuentro con mucha gente como yo, esto me viene muy bien, cuento, aprendo, comparto....

Espero que a ti también te sirva.

Hola Ana Isabel: Bienvenida a este foro

Por lo que yo sé, tú pides a la tutora que haga la petición de una valoración a la orientadora de tu colegio y ésta llamará a tu hijo para realizarla en unas cuantas sesiones. Hay colegios que tardan un montón y otros que lo hacen fácil, así que en mi opinión, deberías pedirlo ya, porque si no se la hacen en este curso (ya que está a punto de acabar) pueden tenerlo en cuenta para el curso que viene.

Seguramente otros foreros te podrán ampliar esta información.

Esperamos verte mucho por aquí

Muchisimas gracias por vuestra rápida atención, entre tantas dudas es un alivio poder contactar con alguien que responde.
Tienes razón Sauce, mejor hablo ya con la tutora, y si este año no es posible, que lo tenga en cuenta para principio de curso, cuando cambie de ciclo (quizá esté esperando precisamente a esto)
Micaela, ¿Qué razones tienes para sospechar que tu hijo es superdotado? ¿Qúe hace fuera de lo normal que te llame la atención? Comparar es feo, pero no sé cómo se comporta un niño con estas caracteristicas, y es posible que mi hijo sea de lo más normal
Un beso.

Hola Ana Isabel. Por lo que conozco allí también resulta dificil que identifiquen a los alumnos que tienen alta capacidad. De todas formas el proceso lo debe iniciar la tutora. Eso si, si ella conoce algunas características y de esta forma puede tener la sospecha de que vuestro hijo tiene necesidades educativas, podrá solicitar la evaluación y el asesoramiento del orientador y por supuesto del berritzegune, pero si no tiene idea, seguramente ni se planteará el solicitar ayuda. Legalmente creo que no hay nada en Euskadi lo que quiere decir que si bien la LOE y las Ordenes ministeriales amparan la atención a este alumnado, en los colegios no se está haciendo nada a no ser de motu propio y eso ocurre como con la lotería, no toca a todos...más bien a casi ninguno.
En fin, que es todo un proceso en el cual, es necesario hacer la identificación por lo menos de modo preventivo puesto que las diferencias cognitivas y el ritmo de aprendizaje al ser diferente les termina pasando factura en un porcentaje muy alto, y aunque solo sea porque se tenga en cuenta que no hay que darles las mismas tareas, evitando las repeticiones y dandoles temas sobre los que puedan mostrarse interesados, aunque sea solo por pequeños cambios, es muy necesario. Bueno, es un poco más largo de explicar pero si que se puede hacer una adaptación sin que el tutor se crea desbordado por el tema y evite el hacerse cargo.
Respecto a las características, lo más común es que sean muy precoces con todo, aunque habrá escepciones, lo más común es que aprendan a hacer cosas antes que el resto, sumar, restar, leer, aprenden además casi sin ayuda o de manera sorpresiva, por su propio conocimiento, hacen preguntas muy curiosas y llenas de contenido, sacan sus propias conclusiones, les gusta jugar con niños algo más mayores o con adultos, se concentran mucho en lo suyo, sus juegos, no se cansan nunca, duermen menos, se saltan la siesta, incluso se pueden saltar el gateo, la evolución es mucho más rápida, hablan antes de tiempo, y con frases y vocabulario muy avanzado para su edad, por lo genral son sociables, alegres, avispados, dominan los juegos, suelen ser lideres entre los de su edad, o cuando menos ser muy apreciados etc, etc. No se tiene que cumplir todas estas características pero si se ha de tener en cuenta si se dan algunas. Sobre todo lo del autoaprendizaje. La cuestión es que si están en infantil y ya saben leer y escribir empiezan a aburrirse en las clases, y si eso no se corrige mediante una aceleración o una adaptación acaban detestando el ir a clase y empieza el fracaso escolar...
En fin, que si tu hijo ha aprendido a leer por su cuenta, escribe con mayúsculas, y está en infantil todavía hay que practicar y evaluación porque muy posiblemente necesite de medidas, y eso solo se puede saber haciendo una evalaución de sus capacidades mediante test de CI.
Un saludo y suerte con todo.

Hola Ana Isabel, si, está feo comparar pero cuando se hace para desmerecer a alguien, pero las comparaciones son inevitables e inconscientes.

De hecho este tema de las altas capacidades y de la superdotación se detecta inicialmente comparando. Así me dí cuenta yo, "comparando", lo que hacía mi hijo, con lo que se supone que debían hacer los niños de su edad, sus compañeros de clase.

Incluso los profesionales en los test, ( creo ), cuando lo dictaminan, no deja de ser una comparación. Comparan los resultados del niño o niña en cuestión, con el de la mayoría de sus iguales. Es igual que lo de los percentiles en las revisiones del pediatra, cuando les miden o les pesan, la mayoría estará en torno al percentil 50, es decir en la media, lo que se supone acorde a su edad, pero otros están en el percentil 20, osea por debajo, y otros estarán en el 90, osea por encima. Yo pienso, que a efectos de medición lo nuestro es algo parecido.

No te apures, y a las cosas hay que llamarlas por su nombre.

Respecto a lo de que le ves normal, eso ni que decirlo, no deben ser especialmente niños prodigio que toquen una sinfonía a los cuatro o se sepan la biblia de memoria a los tres, tan solo que van más rápido en su ritmo, necesitan poca ayuda para aprender puesto que lo cogen todo a la primera, o empiezan antes a practicar juegos que los demás niños de su edad practicarán algo más tarde, esto es lo que a priori hay que tenr en cuenta porque esta diferencia respecto a la media es la que luego les pasará factura si no se les da una educación más acorde. Y por supuesto que sus cpaacidades no son para tirarlas a la basura, se deben estimular y aprovechar para que se desarrolle y consiga buena parte de su potencial de forma equilibrada.
No son por tanto todos unos niños de película pero si son escepcionales en cuanto a que se diferencian de forma abultada en su capacidad para aprender y crear. A su manera porque no dejan de ser niños, lógicamente en desarrollo, pero que si destacan por muchas características, y sobre todo por su facilidad para aprender y realiar tareas en las que los de su misma edad, todavía no conocen o casi no dominan.

Hola Ana Isabel, Bienvenida a nuestro foro.

Nos preguntas

...¿Cómo saber si es superdotado?

Independientemente a los que mis compañeros te indican sobre su evaluación, te aonsejo el libro

Autores: Arielle Adda y Hélène Catroux
Editorial: PAIDOS
ISBN: 84-493-1761-4
Medida: 13,5 x 22 cm.
360 página

Esta obra, exhaustiva y práctica, responde a todas las preguntas que podamos hacernos sobre los tests, las relaciones con la institución escolar, los hermanos y el resto de la gente.

Si te pasas por la sección de "letras" verás otros que tambien te puedan interesar.

Ana Isabel, no sé exactamente cuando empecé a sospechar, se fueron sumando cosas, y llegó un momento en que, miré para atrás y eran tantas cosas, detalles, anécdotas... que me empiezó a rondar.

Lo que sí te digo, es que comparé, ¿ cómo iba si no, a darme cuenta ?

Antes de cumplir los 4 años, ya hacía puzzles de 100 piezas ( en la caja recomendaban para 6-8 años ), superconcentrado, y no lo dejaba hasta que no lo terminaba, se podía tirar más de media hora sin despegarse del puzzle, ( en esa edad creo que el tiempo de concentración en una actividad no es más de 15 min. )

Un día, justo antes de cumplir 4 años, " le pillamos ", leyendo el periódico en voz alta. Leía sin silabear, haciendo correctamente los signos de puntuación. Alucinamos, nadie, nadie, le había enseñado a leer. Ahora me pregunto ¿ desde cuánto tiempo atrás sabía ?

A partir de ahí, leía todo lo que caía en sus manos, aunque fuese de mayores. El sólo elige un libro ( sea o no un cuento ). Sigue leyendo mucho, ya te digo que no tiene los 6 años, aún le faltan 5 meses para cumplirlos, y lee libros y cuentos de todo tipo. Por las noches, lee en la cama ( los cuentos que elige son de 8-9 años ), y si no se lo termina, él sólo, sin que nadie le diga nada, pone su marcapáginas, se mete el libro debajo de la almohada, y se apaga la luz. Al día siguiente, continúa donde lo dejó.


Más adelante, un día, vino y me dijo, mira mamá he escrito un cuento. Con 4 años y pico, muy mal escrito, ( la grafomotricidad, aún hoy, es su punto débil ), en mayúsculas, una letra arriba y otra abajo, en fin..., pero, era un cuento, muy corto, de un pirata, con su planteamiento nudo y desenlace. Tuvo el detalle de poner FIN, cuando lo terminó.

Al final de 2º de infantil, ya sumaba y restaba ( tampoco le enseñó nadie ), manejaba el ordenador como si tuviese 7 años. Su razonamiento lógico llamaba la atención..

Actualmente, en 3º de infantil, hace deberes de matématicas de 2º de primaria. Se está aprendiendo las tablas de multiplicar, controla unidades, decenas, centenas. Vamos en el coche y me bombardea a preguntas sobre números. Se coge el atlas y busca países, los cuenta, y te dice mamá Europa tiene 49 países ( no sé si está bien porque yo no les he contado ). Se está leyendo un libro de historia adaptada para niños, claro, que le compré ( le encanta la geografía y la historia ). Todo esto es porque él quiere, YO NO LE ESTIMULO NI LE FUERZO, me adapto a su ritmo, a lo que me pide.

A cuenta del libro ( que se le lleva a todas partes, es su tesoro ), ya sabe que existieron los griegos, los romanos, sabe que Julio César fue " como un rey de los romanos", los galos, que Colón era un "explorador", la civilización egipcia, Marco Polo otro explorador, la Edad Media, Leonardo da Vinci, Carlos V, Juana de Arco, Luis XIV......Cuanto más lee, más pregunta y por lo tanto más aprende, Por ejemplo, como no entendía lo de la V en Carlos V, le tuve que explicar muy básicamente lo de los números romanos, y con sólo una vez, ya está, entendido y comprendido. Si ve Felipe II, dice Felipe 2º, y si ve siglo XIX, ya dice siglo 19. También entiende lo de los años de nacimiento y muerte, por ejemplo, si lee un pie de foto y pone Napoleón ( 1769-1821 ), te dice, Napoléon nació en el año 1769 y se murión en el año 1821.

Respecto a su forma de ser, es hipersensible a las injusticias, es supermovido, toca todo,
¡ NO PARA !, sólo está quieto mucho tiempo cuando, está muy concentrado en algo, ya te digo, leyendo, con puzzles, con el ordenador, o jugando con los playmobil que es su segunda gran aficción. Es muy observador. Y tiene muchísima memoria, y capacidad de relación.

La última, es que quiere que le enseñe a dividir, ¡ pero para que quieres saber dividir !, ¿ y tu qué sabes qué significa dividir ?, le pregunto yo. Yo qué sé porque le ha dado ahora por ahí. Yo creo que es porque oye a su hermana.

Bueno Ana Isabel, me pongo y me enrollo que da gusto, espero no haberte cargado demasiado, pero por todo esto que te cuento es por lo que sospechamos, simplemente sospechamos, porque no le han hecho ningún tipo de prueba, ni siquiera le han medido el CI.

Espero haberte servido de ayuda.

Hola Ana Isabel.

Últimamente tengo muy poquito tiempo, pero ahora tengo un ratito para comentarte algo.

En el caso de mi hija, que está en segundo de infantil, terminó primero empezando a leer, aunque con dificultad. Casi todas las características que comenta Bet se cumplian en ella (complejo vocabulario desde muy pequeña, sin siesta desde el año y poco, muy sociable con predilección por los mayores, memoria llamativa, y precocidad en lectoescritura...entre otras).

A pesar de todo ello y a pesar también de que la tutora (que es la misma que la llevó en primero de infantil) nos había comentado muchas veces que la niña le parecía muy muy inteligente (textual), cuando nombras las altas capacidades parece que dices una palabra tabú. Se asombran y comentan que siempre hay algún niño que lee o escribe con más precocidad, pero no se paran a pensar si ese niño puede ser o no superdotado. Sobretodo si, como en el caso de mi hija, no es problemárica y además, prefiere pasar desapercibida (la profe, a principio de curso, no sabía que leia, se lo dije yo).

En fin, suerte y no desistas si te miran con cara de "ya tenemos aquí una mami exagerada".

Pues esto que comentas sobre que prefieren pasar desapercibidas yo lo entiendo, es algo muy lógico, pero es llamativo que lo hagan las chicas y no especialmente los chicos. Me explico, si que es cierto que quizás las chicas por sentirse menos fuertes físicamente reaccionen antes o sean más sensibles a ciertos actos reprobadores en contra de su adelanto, pero creo que especialmente a las chicas se les trata de forma negativista cuando crece su protagonismo y su vitalidad descolocan al resto. Y sin embargo, esto con los chicos pasa menos, al contrario, se les alaba, que bueno es con esto, o con lo otro, y se les anima erigiendoles como lideres.
Estoe s lo que hay, y así seguirá algún tiempo porque no solo se trata de cambiar hábitos pedagógicos sino también ciertos prejuicios entre los que se encuentra no solo el rechazo a atender a niños de alta capacidad sino que además está tal como estoy explocando el del machismo, y curiosamente habrá quien no lo vea tan claro, pero a mi me pasó, que entre todo lo que ví encontré cierto machismo, un machismo algo camuflado, pero machismo.
Respecto a la lectoescritura, si que es cierto que hay niños que se adelantan, no tienen un reloj que diga, ahora escribo y ahora leo, pero si que es cierto que si se adelantan no en un año sino en dos o tres, y si encima nadie ha estado enseñandoles sino que aprenden casi sin que te enteres, hay que tenerlo en cuenta. Lo que pasa es que si qeu han tenido y tienen niños que aprenden a leer en infantil, pero no han querido evaluarles. No lo consideran necesario, y es por eso que si les preguntas si tienen algún niño superdotado en el colegio, te contestan que no lo saben. Yo me pregunto que habrá pasado con todos esos niños que sabían leer y escribir en infantil y que no fueron evaluados. ¿ Estarán sufriendo fracaso escolar ?, ¿ ¿ Podrán tener problemas sociales o de conducta? , Quien sabe, solo lo saben ellos. Porque ellos, los profesores son quienes les han visto aprender tan especialmente rápido, con tanta facilidad para todo, y les habrán dicho a sus padres aquello de que es muy lista, es como un ordenador, lo pilla todo hasta de reojo, pero...

Pues mira Bet, yo estoy completamente de acuerdo contigo en lo del machismo, y más si añadimos el caso de niñas que no las gusta llamar la atención. Son buenas, muy buenas intelectualmente, y como " se portan bien ", pues la conclusión o explicación a sus buenos resultados no es por AC, sino porque son " muy trabajadoras" o aplicadas como se decía en mis tiempos.

Dices que a ti te pasó esto. No sé de cúanto tiempo atrás estamos hablando, supongo que bastante, pero desafortunadamente, en esto de los roles, del machismo, de los estereotipos...etc, todavía falta mucho recorrido. Yo creo que en la teoría no, pero en el "ambiente", todavía hay muchas diferencias no fundamentadas, que dejan en desventaja a las chicas.

Lo que comento no me pasó hace mucho, tan solo hace dos años. Y lo que es peor, en un colegio en el que si se lo comentara ni se lo imaginarían, naturalmente que no lo son como el tópico manda, o a grandes rasgos, pero...lamentablemente siguen actuando casi como hace décadas, no se yo si aceptarían esta crítica... Y eso es lo que más me choca, por ejemplo con lo de la diversidad, hacen y deshacen, pero en los pequeños detalles es donde se ve si existe atención pura o es solo por que no se diga. Y por supuesto que la diversidad incluye a los alumnos de alta capacidad y en este colegio como en muchos otros se piensan que eso no va con los alumnos de alta capacidad sino solo con los que están siendo desfavorecidos por otras causas. Es muy curioso todo esto. Te cambia mucho la concepción de las cosas.
Respecto a lo de los alumnos que aprenden antes que el resto, llamativamente antes, pues conozco por comentarios un caso, y es curioso que es muy lista pero saca notas normalitas, y esto máso menos porque cuando iba a infantil la tacharon de manipuladora. Así que esto es lo que hay. Otra niña sobre la que no han tenido ni tendrán ningún interés en evaluar, y sin embargo, la misma profesora estuvo preguntando porque tenía un niño que pensaba que era superdotado por si había que pasarle de curso. Aunque finalmente no se hizo nada. No se yo si no es que fallen los protocolos, sino que es que se deja todo en manos de profesores que no saben de esto nada y que encima confunden alta capacidad con manipulación en las chicas o brillantexz con superdotación.

Pues no sé por qué me había hecho a la idea de que sería hace más años. Me duele aún más si dices que ocurrió hace dos años.

Las razones por lo que ocurre todo esto, supongo que son todas y ninguna, es decir una serie de razones que juntas y revueltas desembocan en esto.

Creo que también depende mucho de las comunidades autónomas. Tengo entendido que en algunas dedican muchos más fondos, y personal que en otras, a la atención de alumnos con necesidades especiales ( sean del tipo que sean ).

El desconicimiento de los profesores no debería ser una razón para la desatención, porque ellos prácticamente sólo tienen que seguir las instrucciones de los equipos de orientación.

La figura del orientador, es como la figura ausente. Siento ser tan negativo, y eso que es bueno que exista el orientador pero en el tema de altas capacidades es una figura ausente. Seguramente por lo mismo que pasa con los profesores, porque no están preparados o formados en este capítulo. Y no voy a entrar ya en si un solo orientador para un colegio es poco o si la plaza está desierta o si no aparece porque está de baja, no, hablo de que en el tema de altas capacidades, los orientadroes por lo general no saben como hacer una simple identificación así que no hablemos de dedicar tiempo para formarse y poder hacer una adaptación...
Micaela, llevo poco con esto pero si algo tengo claro es que todo lo que nos toca sufrir es por culpa de la no formación d elos orientadores, ya que son ellos los que deben asesorar sobre temas más específicos, y este lo es, a los profesores.