Otra vez aquí. Ya tenemos el "primer informe"

Hola de nuevo a tod@s:

En el subforo de presentaciones tenéis expuesto el caso de mi hijo de 5 años y medio, en el que os avanzaba lo que para nosotros ha sido todo un descubrimiento al conocer las precoces aptitudes de mi hijo. Como ya comenté ha sido valorado por dos psicólogos: la valoradora del Centro de Zona de Necesidades Educativas Especiales - cuyo informe ya hemos solicitado por escrito (gracias Sauce y Yobana por vuestras aportaciones en ese sentido) al Departamento de Educación esperando recibirlo con prontitud - y un psicólogo privado al que acudimos en primera instancia para abordar la situación emocional y cognitiva de mi hijo.

Estos son extractos del informe:

El motivo fundamental que ha impulsado a sus padres a realizar este estudio ha sido la perplejidad que les ha causado hasta el momento actual de su desarrollo, con adquisiciones y aficiones sorprendentes para su edad. La sospecha de poder tratarse de una sobredotación cognitiva y la necesidad de buscar pautas que les ayuden al desarrollo armónico de niño han sido las causas que les han impulsado a traer a su hijo a mi consulta.

Pruebas aplicadas:

 WPPSI
 Raven
 Corman
 Machover
 Y diversas pruebas de grafomotricidad (Bender) y madurez lectora

El resultado de los test WPPSI es el siguiente:

 C.I. Verbal: 148
 C.I. Manipulativo: 133
 C.I. Total: 145

El resultado en todos los subtest verbales ha sido muy alto.

El C.I. Manipulativo ha sido excepcionalmente alto en todos los subtests excepto en los que exigían manejo del lápiz que, aunque se encuentra en niveles normales para su edad, su rendimiento no ha sido tan brillante, influyendo en la disminución de su C.I.

En test de Raven ha sacado una puntuación equivalente al percentil 95 de 8 años y medio; aunque este test no es una medida del factor “g” ni tampoco de la Inteligencia General, sí es una de las mejores estimaciones de ellas porque la capacidad educativa está en la base de estos constructos.

Si consideramos lo que dice Chavin que el aprendizaje espontáneo de la lectura a partir de los 4 años es un buen elemento distintivo de un niño superdotado; y si atendemos lo que piensan la mayoría de los especialistas que un C.I. mayor de 140 y rasgos excepcionales de la personalidad, como talento creador en uno o varios campos, es sinónimo de superdotación nos encontramos con un niño con un potencial cognitivo que puede calificarse de superdotado. Su desarrollo afectivo social está más de acuerdo con su edad.

Esta asincronía entre su desarrollo cognitivo y su desarrollo emocional y social puede, a veces, crear problemas por lo que es necesario estar atentos.

Un aspecto importantísimo es la orientación escolar, aunque en estos momentos considero conveniente la permanencia en el grupo en que se encuentra ubicado por su buena adaptación y las ventajas que esto comporta, sí es necesario que se esté muy pendiente de su desarrollo para que no se frustre todo su potencial cognitivo. Los métodos de aceleración y enriquecimiento, son las opciones que tendrán que estar presentes en su proceso escolar.


Como veis nos recomiendan en primer término un enriquecimiento escolar permaneciendo por el momento con su grupo de referencia de Tercero de Infantil y siendo partidario de seguir con el mismo grupo en Primero de Primaria. ¿Qué ventajas creéis que tiene para el niño permanecer en el mismo grupo?¿se aburrirá?¿se aclimatará al hecho de que el resto de niños no saben todavía leer y el maneja muy bien la lectura y la escritura? ¿el enriquecimiento será suficientemente estimulador? Son dudas que como todo padre "rulan" por la cabeza sin tener, a ciencia cierta, una respuesta segura o certera.

Por el momento hemos logrado enterarnos de que en una población cercana a nuestra localidad existen unos Grupos de Alto Rendimiento dirigidos por una experta socióloga en AC para niños de edades entre los 6 y los 12 años. Al parecer llevan funcionando el último trimestre con un alto grado de satisfacción entre los niños y sus padres. Así que acudimos la pasada semana para ver si el niño podía integrarse en los mismos. Al principio acudió muy asustado y desorientado pero cuando concluyó la actividad - que dura una hora y tiene frecuencia semanal - mi hijo estaba muy contento. Se había integrado perfectamente y participaba junto a los otros niños en las actividades propuestas por la directora del grupo. Trataron temas como el sistema binario en matemáticas y el proceso del big-bang en astrofísica (¿parecen temas muy adelantados para su edad, verdad?) y el niño salió muy entusiasmado con lo que había adquirido.

Ahora nos estamos planteando actividades para el verano. En principio su madre y yo le hemos planificado un campamento de verano de inglés para niños de su edad y hemos estado informándonos sobre los cursos y campamentos de verano que promueven el Centro Huera del Rey en Valladolid y el Campamento de Verano de la AEST en Segovia, pero no tenemos muy claro involucrarlo en este tipo de actividades especiales

Hola, gracias por mostrarnos el informe yo nunca había visto ninguno, nos has dado muy buena información. Una pregunta si quieres contestar, ¿de donde sois? nosotros de Bilbao, es por lo de las actividades de alto rendimiento.
Gracias

Antes de nada decirte públicamente que os felicito por haber tomado la decisión de solicitar del Centro educativo medidas para que no se frene su desarrollo en relación a su capacidad. Por supuesto también felicitaros por tener un hijo con tanta capacidad y porque los resultados que arrojan los test son homogeneos lo que quiere decir que su desarrollo está siendo equilibrado.

Respecto a tu pregunta sobre si el enriquecimiento o primero una aceleración, yo creo que es el informe, que de momento os ocultan, el que debe aclarar en buena parte todo esto. Si teneis en cuenta solo las condiciones personales de vuestro hijo creo que lo más acertado pudiera ser que necesitará de una admisión temprana y posteriormente de aceleraciones, porque su competencia y su capacidad así lo están demandando, pero creo que si os proponen de momento enriquecimiento habrá que desgranar los porques de todo esto antes que nada.

Lo primero y antes de tomar cualquier decisión para solicitar o no la admisión temprana, es poder ver el informe y exigir en su caso que se complete. Debeis aseguraros mediante el informe que se incluya la intervención prevista, y no de manera resumida porque eso es como prometer, sino que debe presentarse con pelos y señales, y si es que se opta únicamente por el enriquecimiento, para que se activen todos los protocolos porque se debe preparar ya lo que se va a hacer el próximo curso y enseñaroslo con pelos y señales y por escrito junto al proyecto. Teneis no solo derecho a verlo sino que está legislado que os lo tienen que enseñar para incluir en el informe vuestra opinión sobre la intevención prevista.
Si nos ceñimos a lo legislado la aceleración se solicitará si se reunen todos los requisitos, y el enriquecimiento deja de ser suficiente, pero hay que ver que enriquecimiento se va a dar, y valorar si el alumno demanda o no la aceleración puesto que quizás sea ahora el mejor momento de saltar de curso, socialmente hablando, y porque sencillamente su competencia desborde cualquier enriquecimiento previsto para tercero de infantil y haya que darle un salto de curso que siempre debería ir con enriquecimento incluido...la lectoescritura empieza a ser objetivo de primero pero no todos los alumnos lo consiguen en primero.

Pero en ningún caso, y esto es lo que si que podemos dejar muy claro aquí, en el foro, porque esto es a nivel general, es que no debe existir un informe en el que se traslade a los siete años el actuar puesto que eso es no hacer nada en perjuicio de vuestro hijo y sencilamente porque muy posiblemente el centro no sabe o no tiene previsto tomar medidas. Eso es lo que hay que evitar, mejor dicho, negociar con el centro educativo debido a la falta de conocimiento sobre el tema.


Te cuento todo esto porque a partir del informe del Centro educativo con todo su contexto, personal, compañeros, ..., en el que deberían constar todos los datos sobre el entorno del aula, los sociales, también sobre la existencia o no de compañeros que puedan ser estimulantes para su desarrollo intelectual y social, tanto en este como en el curso superor, y a partir de este informe si que quizás podais tomar algunas decisiones, sino las mejores si las más acertadas, o por lo menos no hacer esto sin contar con la realidad del aula.
Insisto, y supongo que el informe no os lo han entregado porque está incompleto o algo no se está haciendo o no se preve hacer, por lo que debeis exigir que se haga, se complete y se os entregue, con el fin de que podais saber de que manera se van a incorporar medidas específicas a la alta capacidad de vuestro hijo este aula actual o también en la del curso siguiente si se da una admisión temprana, ya que esto de saltar de curso está no solo contemplado sino que además yo te puedo decir por experiencia que es muy buena medida, y más a esta edad que todavía no tienen grandes lazos sociales, pero sin ignorar algunos datos, es decir, dependiendo no solo de su persona sino también del grupo.

La experiencia en este tema del enriquecimiento es escasísima en los Centros educativos por lo que la única intervención efectiva con la que contamos a fecha actual bien pudiera ser la aceleración.

También quería comentarte, porque parece que esta pudiera ser la conclusión del informe del Centro, que la precocidad como tal y sin superdotación tan solo se ha demostrado en un dos por ciento de los niños que fueron identificados como superdotados en edades tempranas. Es decir, tu hijo tiene tan solo un dos por ciento de posibilidades de que sea tan solo un niño percoz y tiene un noventa y ocho de que sea un niño superdotado por lo que no ha lugar a esperar a que tenga siete años o a que tenga catorce que muy posiblemente sea la conclusión del informe de los siete años. Y si que es cierto que si no se le atiende su capacidad aparte de que se perderán y desaprovecharán buena parte de sus capacidades en perjuicio de él y de todo el conjunto del alumnado, podrán aparecer problemáticas de otro indole asociadas a la mala atención e incluso fracaso escolar.
Por todo esto creo que lo mejjor es insistir en que hagan el informe y lo hagan completo, para poder decirdir lo que es mejor para tu hijo, pero si quieres un ejemplo, a nosotros nos pareció que nuestra hija debía cambiar de grupo y acelerar y así lo solicitamos ( es mucho más fácil conseguir una aceleración que un enriquecimiento), incluso en contra de lo que nos aconsejaban desde el Centro, dado que ella prefería a los niños del curso superior ( podríais preguntarle cuales son sus preferencias ), y estaba curricularmente e intelectualmente demandando la admisión temprana, pero para mi que se debe tener y muy encuenta que cada vez que se salta de curso se cambia también de grupo y esto podría ser la parte más dificil puesto que intelectualmente seguro que puede. En todo caso, ya digo que esto es algo que se debe valorar y muy bien, pero si teneis claro que el niño prefier estar con niños más mayores y si todavía no tiene amiguitos en su aula porque es muy pequeño y si además el informe establece que el curso siguiente es aceptable o cuando menos similar al actual...ahora puede ser uno de loos mejores momentos para que salte de curso, y quizás en el futuro esto no sea así. Si ha de saltar un curso lo ha de hacer en el momento, y no con posterioridad, a mi eso solo me suena a postergar para no hacer. Si un niño es solo precoz, cosa que dudo mucho dadas las estadísticas, y los dtos que has comentado no solo sobre su evolución sino sobre sus intereses, no se le hce ningún mal por ofrecerle algo más cercano a su competencia curricular, pero si se le niega, si que se le hace mal.

Hola lucanorperezoso, mi mas cordial enhorabuena, nos das estupendas noticias y muy documentadas cosa que te agradecemos sinceramente porque ello permite tener un mayor conocimiento.

En cuanto a lo que preguntas, creo debes dar un voto de confianza y no dudar de que todo vaya bien pues es evidente que están haciendo todo cuanto deben y pueden hacer. Eso ya es señal de que tu hijo está en buenas manos y ahora lo único que hay que estar es atento a su evolución. Disfruta de ello y no le des más vueltas a la cabeza, ¡¡Es fantástico¡

A disfrutar y a relajaros ahora, que ya os llegó el momento de descanzar. Me siento feliz por todos vosotros

Muchas gracias por compartir el informe. Yo tampoco había visto ninguno. Estoy esperando a que vean al niño.

Por cierto, me identifico mucho contigo. Hasta la edad del niño. El mío también tiene 5 años y está en 3º de infantil.

Pero por desgracia, mucho me temo que se acabará el curso, empezará 1º de primaria y seguiremos en el mismo punto, porque a estas alturas del curso, la psicóloga ni siquiera le ha visto.

Me preocupa cuando llegue a 1º de primaria porque,, yo creo ( igual estoy confundida) que él, ya ha pasado de 1º de primaria.

Así que si vosotros ya empezáis 1º con medidas de intervención, ya está la cosa encaminada. Enhorabuena

lucanorperezoso escribió: sí es necesario que se esté muy pendiente de su desarrollo para que no se frustre todo su potencial cognitivo. Los métodos de aceleración y enriquecimiento, son las opciones que tendrán que estar presentes en su proceso escolar.

Pues ya con esto creo que queda todo dicho .

Enhorabuena

Confieso que desde hace varios meses me he estado debatiendo entre aceleración y enriquecimiento escolar: Por ello he estado recabando información sobre ambas opciones solicitando incluso la opinión de los profesionales (psicólogos, valoradores, pedagogos, sociólogos, expertos en AC).

Y he llegado a una primera hipótesis de trabajo: el enriquecimiento escolar. De una parte porque el elemento fundamental a tener en cuenta es el factor emocional evitando crear expectativas en torno a su potencial cognitivo al "señalarlo" como un niño diferente, y evitando crear traumas al sustraerlo de su grupo natural - en el que se siente integrado, su actual clase de tercero de infantil - e integrarlo en otro grupo.

De otra parte porque es difícil que se produzca una superdotación simétrica y equilibrada. Por el contrario normalmente suelen sobresalir más en unas facetas que en otras. Por ejemplo, mi hijo no manifiesta especiales capacidades en el terreno artístico (pintura, música, baile) ni en el físico (deportes, coordinación, flexibilidad). Básicamente sus AC se centran en el aspecto lógico, abstracto, verbal y matemático.

En líneas generales los profesionales especialistas que han tenido contacto con mi hijo han llegado a una conclusión común de que es mejor el enriquecimiento escolar dando respuesta por lo tanto a las inquietudes que se le planteen y fomentando su capacidad para pensar y para aprender. Y creen que una aceleración escolar sería como que un trapecista realizara un mortal en el vacío sin red alguna. Si sale bien estupendo, pero si sale mal el tortazo es descomunal. Demasiado riesgo.

Como ya he comentado, mi hijo ha empezado a desarrollar un cierto enriquecimiento extraescolar acudiendo a unos Grupos de Alto Rendimiento dirigidos a niños brillantes, con talento o AC. Hoy ha sido su segunda sesión y su respuesta ha sido extraordinariamente positiva a pesar de la heterogeneidad de los miembros del grupo (la mayoría de los niñ@s de entre 7 y 12 años). Ha tomado numerosas notas y "apuntes" en su cuaderno, de las diferentes exposiciones que realizan los niños. Hoy tocaba el sistema solar - planetas y satélites - y matemáticas. La directora del grupo se ha asombrado cuando mi hijo ha sido el primero de entre todos los niños del grupo en resolver, parcialmente, un problema matemático. Y también ha resaltado el alto grado de integración que ha alcanzado con esta segunda sesión en un grupo en el que sus miembros llevan funcionando juntos cuatro meses.

En fin, resumiendo, viendo a mi hijo salir tan entusiasmado de esta segunda sesión y analizando las propuestas de los diferentes profesionales me estoy decantando por aceptar el enriquecimiento escolar ofrecido por la Unidad de Necesidades Educativas Especiales.

Sin embargo creo que queda pendiente por dicha unidad concretar y delimitar el escenario de enriquecimiento escolar, pues he visto que existen multiplicidad de ellos y la psicóloga-valoradora no concretó ninguno de ellos.

Me gustaría que expresaseis vuestros puntos de opinión

Creo que si tu hijo está feliz y motivado, no hay por qué forzar una aceleración. El problema llega cuando por falta de motivación intelectual (en definitiva, que el curso que estudien se les quede muy corto) llega el aburrimiento y la desmotivación y entonces es cuando quizá sea el mismo niño el que pida que le salten de curso como nos pasó a nosotros con nuestra hija.

Si el colegio hace un buen enriquecimiento y como cuentas está motivado por otros lados (¿Podias explicar un poco más cómo es ese Grupo de Alto Rendimiento? ) quizá no necesite más. Y si se dieran las circunstancias más adelante, opino que siempre hay tiempo para la flexibilización si se da el caso...

Bajo mi punto de vista, el enriquecimiento es lo primero que hay que ofrecer a estos niños aunque hay que recordar que esto no se hace, no se identifican a los niños de alta capacidad simplemente porque no hay nada para ellos.
Esto es lo que resume todo. Es complicado abrir "brecha" para que se de el enriquecimiento porque no está previsto ofrecer nada. Imaginate que lleva legislado y definido ya bastante tiempo y todavía les suena a chino o no saben bien como es un alumno de alta capacidad.
Si tienes la oportunidad de impulsar este tipo de actividad en el Centro donde cursa vuestro hijo, al igual que se ofrecen actividades de otros tipos, sean deportivas, del tipo artístico o incluso de informática, o se dedican recursos a cualquier tipo de necesidad por dificultad en el aprendizaje, tienes que aprovechar todo lo que estén dispuestos a hacer. Y como bien te dice Sauce, a futuro, y si lo demanda tanto intelectual como socialmente, o no se le está ofreciendo nada que le aporte enriquecimiento podeis valorar el acelerarle.

Creo que esta decisión solo os debería corresponder a vosotros como padres, de forma bien asesorada, y de hecho es así, vosotros teneis la última palabra, porque como bien dices se debe tener en cuenta todo ya que no todos reaccionan igual ante cambios de este tipo, e incluso ver cual puede ser el momento o curso ideal para adelantarle si así lo precisa porque su ritmo y evolución lo piden.

Creo que por ejemplo, si tiene fuertes lazos, podría ser un buen momento un cambio de ciclo si va acompañado de cambio de colegio y de compañeros. Es cierto que el pasarle de curso si ya tiene unas relaciones o lazos estrechos con los de su curso le puede pasar factura. Pero también es cierto que si prefiere estar con niños más mayores puede ser muy beneficioso, si se incorpora a un buen grupo aunque tenga que establecer nuevas amistades.

Pero es que, por poner el ejemplo contrario, si el niño va muy bien, y no es alumno de alta capacidad, tampoco se le debería pasar de curso porque puede fracasar intelectualmente, y eso increiblemente se hacía con anterioridad y no hace muchos años, y claro, algunos pagaron el pato. Incluso hay profesores que se acuerdan de estos alumnos, te estoy hablando de hace pocos años, y ahora no creen que haya que pasar a los niños de curso en base a una experiencia que nada tiene que ver con lo que actualmente solicitamos muchas familias.
Entiendo tu preocupación y tu apuesta por el enriquecimiento por eso que te comento que lo que has decidido es un opción muy sensata, y en el futuro si ves que necesita estar con niños algo más mayores o no ves muchos lazos con los de su edad, o en el colegio en el que está no tienen ESO y debeis cambiar de colegio, o si se da cualquier otra circunstancia se deben tener en cuenta porque si que es verdad que hay muchos padres, entre los que me encuentro, que hemos visto como nuestros hijos han mejorado muchísimo con una aceleración. Y en mi caso si se vuelve a dar la necesidad ni me lo plantearía.
De momento vamos bien con el poco enriquecimiento que se les ofrece, pero solo de momento y si en el futuro se volviera a dar una disincronía o viera que claramente están demandando un salto de curso, ni me lo pensaría. Esto es así, pero claro en nuestra experiencia era de cajón, y curiosamente me costó convencer al colegio, y eso que era clarísimo pero ellos no lo veían tan claro, lo único que decían era que se le podría perjudicar a futuro. Y te comento que estabamos hablando de una alumna de Enero, que prefería estar con los del curso superior, con los objetivos del curso al que se iba a incorporar ya conseguidos, y con una edad mental tres años superior, de caracter alegre, personalidad equilibrada, y un largo etc. Y sin embargo con una serie de problemas sociales en su curso que a mi me daban que pensar, porque incluso no quería ni ir al cole. En fin, que nos lo desaconsejaron y aún y todo decidimos ir para adelante, si nos equivocabamos siempre habría tiempo de retrasarle pero esta era una opción que ni nos la planteabamos porque todo parecía indicar que no solo no iba a fracasar sino que era justamente eso lo que demandaba y el no acelerarle si que le estaba pasando factura sobre todo en su desarrollo emocional al tener que afrontar situaciones nada cómodas. Es como si te adelantaran tres cursos teniendo una edad mental normal, pero al contrario y eso nos eentiende o no se quiere entender porque ajuzgar por lo que nos dijeron se tenía que amoldar a lo que había. Es decir, el que va más rápido que se aburra, se hastie, y que se normalice que los colegios son solo para los que van normal. Pero es que además te dan el insano consejo de que no hagas nada porque le puedes perjudicar. Increible ¿ NO ?.
Así que casos tan claros como el que te comento no siempre se dan pero creo que te lo debía comentar porque aún en casos tan claros en los colegios evitan hacer nada, y si que hay que apostar un poc por ellos y darles una oportunidad, si ves que son capaces de incorporarse a un curso superior y más si estamos hablando de una primera aceleración en la que la diferencia de edad es tan solo de un año, creo que hay que arriesgar en contra de lo que te digan en el colegio a no ser que te planteen cuestiones razonables y razonadas. pero si lo pide, ni te lo plantees, hay que pelear por superar los handicaps, que si los demás niños le vana etiquetar, pues valora como es el medio social y su respuesta y si ves que realmente es una respuesta negativa que le puede influir, pues con un cambio de colegio bastaría porque en el nuevo cole nadie conocerá su situación de salto de curso. O si confias en el trabajo de los profesores ni te plantees la respuesta del resto. Muchas veces pensamos que si los niños que si tal y creo que ellos responden mucho mejor que los adultos a estas situaciones. Si un niño va bien y se sabe ganar a sus comañeros no debe haber ningún problema.
En definitiva, todo depende de lo que el niño demande, y aunque te pongan mil pegas en el colegio, si el lo está pidiendo y cumple con el CI, solicita la aceleración porque el enriquecimiento, salvo en contados casos de colegios que ya llevan varios años poniendose las pilas y los hay pero muy pocos, contados con los dedos de la mano, es muy dificil que le den aquello que demanda mediante enriquecimiento, sin experiencia previa y sin formación. Prefuntales que cursos van a hacer para ofrecerle a tu hijo enriquecimiento a ver que te dicen...